弘科未來(lái)學(xué)校初中部的同學(xué)們?cè)谏先斯ぶ悄苷n程。記者 繆曉劍 攝
水云軒小學(xué)機(jī)器人表演吸引了同學(xué)們的目光。記者 文波 攝
2025年，DeepSeek成為熱議話題，人工智能與教育深度融合的話題，同樣備受矚目。
目前，中山各中小學(xué)人工智能與教育教學(xué)結(jié)合情況如何？AI技術(shù)賦能課堂教學(xué)變革中，有什么亮點(diǎn)和特色？是否遇到一些挑戰(zhàn)和難題？近日，記者走訪多所學(xué)校，并采訪了教育部門(mén)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了解和探討。
將AI融入教學(xué)中
中山中小學(xué)課堂充滿科技含量
近日的一個(gè)下午，南頭鎮(zhèn)中心小學(xué)2樓的電教室內(nèi)，一堂別開(kāi)生面的人工智能通識(shí)課正在進(jìn)行。與智能機(jī)器人互動(dòng)中，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，也在實(shí)踐中提升了創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
智能時(shí)代背景下，如何做好學(xué)生的AI啟蒙教育？記者了解到，該校通過(guò)引入先進(jìn)的大語(yǔ)言模型技術(shù)，開(kāi)設(shè)AI教育課，打造沉浸式的人工智能環(huán)境。
自2024年9月起，該校開(kāi)設(shè)了AI興趣班，并在四年級(jí)10個(gè)班內(nèi)開(kāi)設(shè)AI通識(shí)課，課程內(nèi)容包括游戲化的AI基本原理、AI與學(xué)科的結(jié)合、AI局限性的認(rèn)識(shí)及用AI創(chuàng)作南頭花燈等。
該小學(xué)所在的北帝村以花燈制作聞名，學(xué)校將AI技術(shù)與地方文化、傳統(tǒng)民間手工技藝結(jié)合，鼓勵(lì)同學(xué)們利用AI設(shè)計(jì)南頭花燈，并為其撰寫(xiě)解說(shuō)詞，將優(yōu)秀設(shè)計(jì)制成實(shí)物。
“人工智能能成為傳統(tǒng)文化傳承的得力助手。當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用人工智能設(shè)計(jì)南頭花燈，利用AI為花燈寫(xiě)詩(shī)時(shí)，相信他們不僅會(huì)成為技術(shù)的使用者，更將成為文化傳承的創(chuàng)新者。”該校校長(zhǎng)衛(wèi)坤介紹?！癆I課程的每一步都充滿了挑戰(zhàn)與樂(lè)趣，讓我們對(duì)科技更加了解?！痹撔W(xué)生郭梓涵興奮地說(shuō)。
在三鄉(xiāng)鎮(zhèn)，三鄉(xiāng)鎮(zhèn)平嵐小學(xué)內(nèi)同樣“AI”元素滿滿。該校通過(guò)AI賦能體育課堂，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)活力。在課上，體育老師熟練操作iPad，記錄下學(xué)生們的技術(shù)動(dòng)作，隨后結(jié)合訓(xùn)練要點(diǎn)，利用AI小工具為學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性講解。
體育老師鄭嘉健介紹，足球的腳內(nèi)側(cè)傳球等專(zhuān)業(yè)技術(shù)用語(yǔ)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有些陌生，但通過(guò)視頻回放和反復(fù)觀看，并且與AI工具進(jìn)行探討、溝通，孩子們能更直觀地理解動(dòng)作要領(lǐng)。
“有些技術(shù)動(dòng)作我會(huì)用豆包翻譯過(guò)來(lái)，讓孩子們更容易接受?！编嵓谓〗榻B道，他從2024年年底開(kāi)始嘗試將這些技術(shù)融入體育教學(xué)，短短幾個(gè)月時(shí)間，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和運(yùn)動(dòng)能力都有了顯著提升。
另外，該體育老師還利用手機(jī)或iPad記錄學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，課堂結(jié)束后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)“釘釘”上傳自己的練習(xí)視頻，及時(shí)改進(jìn)動(dòng)作。另外，體育老師還會(huì)使用紅外線測(cè)速儀記錄學(xué)生的跑步成績(jī)，通過(guò)手環(huán)監(jiān)測(cè)學(xué)生的心率。
“這些數(shù)據(jù)可以幫助我更好地了解學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)強(qiáng)度，讓體育課更加科學(xué)、精準(zhǔn)?！编嵓谓≌f(shuō)。
據(jù)悉，除了體育課，該校的語(yǔ)文課堂用AI輔助兒歌創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣；數(shù)學(xué)課堂用AI生成的個(gè)性化題目，提高了教學(xué)效率；英語(yǔ)課堂用AI作文批改功能，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在中山市弘科未來(lái)學(xué)校里，一場(chǎng)“AI+教育”的革新同樣在火熱進(jìn)行著?！百e果，什么是機(jī)器人？”“機(jī)器人是一種可以執(zhí)行復(fù)雜任務(wù)的機(jī)械裝置，它們可以自動(dòng)工作或者遠(yuǎn)程控制?！苯?，在該校初一班級(jí)的人工智能課上，學(xué)生與AI教學(xué)助理“賓果”正在對(duì)話。
在這節(jié)課里，同學(xué)們利用“小飛機(jī)器人”、平板電腦合作編寫(xiě)程序，打造出自己的智能小助理。在另外一堂課上，同學(xué)們又將傳統(tǒng)舞獅文化與AI技術(shù)結(jié)合，創(chuàng)造出能擊鼓的舞獅小鼓手，讓知識(shí)在課堂上“活”了起來(lái)。
“課堂非常有趣，AI讓知識(shí)變得更生動(dòng)多樣，我不僅了解了機(jī)器人的構(gòu)造，還探究了它的運(yùn)作原理?！痹撔５某跻粚W(xué)生陳慧漩說(shuō)。
據(jù)悉，該校計(jì)劃從小學(xué)到高中普及平板智慧課堂。
推廣人工智能技術(shù)
中山老師“集智”開(kāi)發(fā)共享套件資源
記者了解到，目前，除了學(xué)校引進(jìn)AI平臺(tái)和機(jī)器人等，中山市也有教師團(tuán)隊(duì)形成“聯(lián)盟”，“集智”開(kāi)發(fā)共享套件資源推廣人工智能技術(shù)，降低信息科技智能化課程的門(mén)檻，讓更多孩子接觸到前沿科技知識(shí)。
“今天，我們將學(xué)習(xí)如何使用程序語(yǔ)言讓機(jī)器人完成基本指令?！苯?，東區(qū)水云軒小學(xué)五年級(jí)的信息課堂上，邱嘉南老師向同學(xué)們展示親手制作的炫酷機(jī)器人，“它”除了可以劈叉外還可以翻跟頭。在同學(xué)們一陣陣哇哇的贊嘆聲中，一堂機(jī)器人課就這樣“驚喜”地開(kāi)始了。
中山市“三貓”計(jì)劃大中部教研聯(lián)盟，是中山市信息科技學(xué)科“市級(jí)教研——區(qū)域教研聯(lián)盟——區(qū)內(nèi)教研共同體——校本教研”四級(jí)教研體系中的重要一環(huán)。該聯(lián)盟由11個(gè)鎮(zhèn)街上百名老師自發(fā)組建起來(lái)，是以編程教育和創(chuàng)客教育為主要研究方向的信息科技區(qū)域教研“聯(lián)盟”，邱嘉南是聯(lián)盟核心開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中的一員。
“我們核心團(tuán)隊(duì)目前有7名來(lái)自不同學(xué)校的信息科老師，都是各有特長(zhǎng)的‘技術(shù)強(qiáng)者’。我們期望更多學(xué)校都能用創(chuàng)客、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能設(shè)備‘上得起’人工智能課?！薄叭垺庇?jì)劃大中部教研聯(lián)盟的發(fā)起人兼管理者、東區(qū)水云軒小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人吳錦開(kāi)表示。
在“三貓”團(tuán)隊(duì)看來(lái)，在人工智能時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生駕馭機(jī)器的能力十分重要。面對(duì)未來(lái)社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜的生存中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)讓人工智能完成處理信息等低階任務(wù)，校驗(yàn)其輸出的內(nèi)容，人工智能在長(zhǎng)期內(nèi)能夠促進(jìn)教育公平，但在短期內(nèi)，學(xué)校間的差距可能會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。
吳錦開(kāi)認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教育公平需要應(yīng)用符合教育規(guī)律的產(chǎn)品，并將其作為學(xué)校的基本配置，“將普惠的智能教育產(chǎn)品、智能裝備均衡配置，教學(xué)資源薄弱的學(xué)校收益更大，不同學(xué)校之間的教學(xué)能力差異也有望縮小?！?/p>
9個(gè)鎮(zhèn)街151所學(xué)校參與省人工智能試點(diǎn)
記者從市教育體育局獲悉，如今，中山市許多學(xué)校都在將人工智能與教育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，大力開(kāi)展學(xué)生人工智能課程教學(xué)，形成多路徑推動(dòng)人工智能應(yīng)用。
2024年，中山市被廣東省教育廳遴選為“廣東省中小學(xué)校人工智能試點(diǎn)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)”，共有9個(gè)鎮(zhèn)街151所學(xué)校參加試點(diǎn)。目前，大部分學(xué)校在人工智能試點(diǎn)應(yīng)用方面，處于探索應(yīng)用階段。
“目前，中山各學(xué)校在人工智能與教育教學(xué)結(jié)合方面，主要分為兩個(gè)方向，第一個(gè)是側(cè)重于硬件使用，如開(kāi)展創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)課程、機(jī)器人編程等創(chuàng)客內(nèi)容?！敝猩绞薪處煱l(fā)展中心數(shù)字化學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)林書(shū)兵介紹，第二個(gè)方向偏向于軟件應(yīng)用，如開(kāi)展生成式人工智能輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等。
中山市教育教學(xué)研究室教研員陳明宏介紹，近年來(lái)，中山信息科技學(xué)科堅(jiān)持課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性，將課程發(fā)展與中山市基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃、中山市信息學(xué)競(jìng)賽品牌建設(shè)結(jié)合起來(lái)，建設(shè)“1+2”課程體系，一方面開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好信息科技必修課，另一方面著力打造思維類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)課程。
在師資培訓(xùn)方面，中山市教師發(fā)展中心數(shù)字化學(xué)習(xí)部重點(diǎn)推進(jìn)“生成式人工智能與學(xué)科教學(xué)融合”的系列專(zhuān)題工作坊培訓(xùn)，如“中山市中小學(xué)教師骨干教師專(zhuān)題研習(xí)工作坊”“2024年中山市中小學(xué)人工智能創(chuàng)新教育領(lǐng)航培訓(xùn)”項(xiàng)目等。
據(jù)悉，項(xiàng)目以工作坊的形式，將人工智能與教育教學(xué)相結(jié)合，為教師提供更具創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，助力教師掌握并應(yīng)用人工智能技術(shù)、開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校智慧校園建設(shè)及智慧課堂實(shí)施方式。
“去年已經(jīng)開(kāi)展了20多場(chǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)，促進(jìn)教師們?cè)凇鲋袑W(xué)’，老師們邊講、邊練、邊學(xué)?！绷謺?shū)兵表示，每場(chǎng)培訓(xùn)的報(bào)名都非?；鸨?，老師們有較強(qiáng)的獲得感，培訓(xùn)效果比較顯著。
目前，中山市教體系統(tǒng)正在大力推動(dòng)基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的教學(xué)教研深度應(yīng)用，多所學(xué)校正在著手打造國(guó)家中小學(xué)智慧平臺(tái)應(yīng)用案例等。
專(zhuān)家觀點(diǎn)：技術(shù)賦能課堂仍面臨多重挑戰(zhàn)
“教師是否會(huì)被人工智能取代？”“人工智能效能這么高，學(xué)生還有必要記憶基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容嗎，傳統(tǒng)的讀寫(xiě)背算還有價(jià)值嗎？”“人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是否存在風(fēng)險(xiǎn)？”隨著AI技術(shù)在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，不少人也提出了相關(guān)疑問(wèn)。
對(duì)此，林書(shū)兵表示，以ChatGPT為代表的生成式人工智能技術(shù)以爆棚式的功效、井噴式的蔓延和快速迭代的升級(jí)模式，已對(duì)各行各業(yè)形成了廣泛和深度的沖擊，教育領(lǐng)域同樣如此。
在他看來(lái)，基于全新的技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)，教育領(lǐng)域?qū)⒚媾R著艱難的人機(jī)價(jià)值博弈的倫理爭(zhēng)論和人機(jī)智慧協(xié)同的角色重構(gòu)過(guò)程。
“總體上來(lái)說(shuō)，人工智能與教育教學(xué)相結(jié)合，是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。但是在這個(gè)領(lǐng)域，要看到人工智能給教育帶來(lái)的沖擊，以及基礎(chǔ)范式甚至理念上的系統(tǒng)改變，教育是非常特殊的領(lǐng)域和場(chǎng)景，有很多內(nèi)容并不能夠直接用人工智能解決?！彼岬?。
他表示，學(xué)校在通過(guò)人工智能來(lái)輔助教學(xué)時(shí)，涉及倫理、安全、隱私、公平和正義等問(wèn)題的，要有系統(tǒng)的考量和審慎的態(tài)度，“比如要平衡好教學(xué)數(shù)據(jù)利用和隱私保護(hù)，以及警惕由于算法的復(fù)雜性和不透明性，教師在教學(xué)決策過(guò)程中的主觀偏見(jiàn)難以被察覺(jué)和糾正，進(jìn)而可能進(jìn)一步加劇教育不公?！?/p>
在人工智能時(shí)代，孩子們還需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)嗎？對(duì)此，林書(shū)兵認(rèn)為，人工智能雖然已經(jīng)非常厲害，但是“人”本身是人工智能發(fā)展的首要前提，如果“人”沒(méi)有從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和認(rèn)知階段逐步過(guò)渡而來(lái)，而是完全將認(rèn)知“外包”給外界工具，最終會(huì)將自身陷于無(wú)用的尷尬困境。
近日，在中山市教育技術(shù)中心召開(kāi)的“中小學(xué)人工智能教育試點(diǎn)應(yīng)用座談會(huì)”提出，技術(shù)賦能課堂的探索仍面臨多重挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括教師數(shù)字素養(yǎng)與智能化教學(xué)需求存在差距、課堂智能化管理機(jī)制尚未健全、技術(shù)可靠性與教學(xué)精準(zhǔn)度仍需提升等。
會(huì)議提出，解決這些問(wèn)題，需要從教師、從教育理念變革、能力提升、技術(shù)規(guī)范制定、課堂管理優(yōu)化等多維度協(xié)同發(fā)力，推動(dòng)人工智能技術(shù)在教學(xué)場(chǎng)景中的深度應(yīng)用與有效落地。
同時(shí)，市教育技術(shù)中心主任孫仲廉表示，人工智能進(jìn)課堂，不能停留在“單點(diǎn)突破”，而要實(shí)現(xiàn)“全域賦能”，必須通過(guò)深度打磨典型課例，回答“AI如何真正賦能課堂”的核心問(wèn)題，要“以案例實(shí)證破解疑慮，以示范效應(yīng)帶動(dòng)全局”，各校要摒棄“技術(shù)秀場(chǎng)”思維，聚焦教學(xué)實(shí)際需求，提煉切實(shí)可行的解決方案。
會(huì)議明確，典型課例建設(shè)應(yīng)以“技術(shù)服務(wù)于人”為核心理念，聚焦高階思維培養(yǎng)與個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，探索“教師主導(dǎo)、AI輔助”的師、生、機(jī)協(xié)同教學(xué)新路徑，積極探索人工智能與教育的深度融合，為中山市教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐，助力全市教育邁向“數(shù)智轉(zhuǎn)型”的新高度。
◆編輯：龍慧◆二審：陳吉春◆三審：周亞平
