近日，中山市特殊教育學(xué)校辦學(xué)35周年成果展之文藝節(jié)目展演精彩上演，同學(xué)們通過器樂演奏、沙畫創(chuàng)作、歌曲聯(lián)唱和時尚走秀等節(jié)目形式，展現(xiàn)了自立自強、積極向上的精神風(fēng)貌，傳遞了對生活的熱愛和對藝術(shù)的追求。

在音樂路上學(xué)會自立自強

雙手輕握、十指飛舞……一陣悠揚的葫蘆絲聲傳來，臺下響起一波又一波掌聲。邊俊熙在臺上自信沉著，絲毫不怯場。

“我喜歡吹葫蘆絲，大家都夸我吹得好?！边吙∥踅衲?5歲，就讀于中山特校高一（3）班，被大家親切地稱為“熙哥”。

2歲時，熙哥被診斷出患有孤獨癥，7歲到中山特校時，他常常大聲喊叫，沉浸在自己的世界里。機緣巧合下，音樂老師朱曉鍵發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面的天賦，于是引領(lǐng)他走進了葫蘆絲的世界。

剛學(xué)葫蘆絲時，指法對熙哥來說是一大難點，他的手指按不住音孔，吹不出聲音。光是學(xué)會一曲《滄海一聲笑》，他就花了半年時間。但熙哥也很“倔”，每晚堅持在家練習(xí)一小時，媽媽也想辦法幫他記住演奏的重點和要點。到了小學(xué)五年級時，熙哥的演奏基本功已經(jīng)打得非常扎實。

“雖然前面走得比較慢。但好在穩(wěn)扎穩(wěn)打，后面他就像開竅了那樣，新曲子上手特別快。”媽媽謝女士自豪地說，孩子現(xiàn)在葫蘆絲已過了專業(yè)六級，還經(jīng)常上臺表演。謝女士感慨，自從學(xué)習(xí)葫蘆絲以來，熙哥的狀況變得越來越好，孤獨癥癥狀從重度轉(zhuǎn)變?yōu)檩p度，注意力、理解力和語言表達能力等都有了很大的進步，生活也逐漸能自理了。

用畫筆訴說內(nèi)心世界

墨色線條在白紙上游走，勾勒出童趣盎然的卡通人物和生動的校園場景；繽紛的色彩流淌其間，為畫作注入了活力與溫馨。三（2）班的“畫畫小神童”張玥青正在課室里專注作畫。僅僅一個半小時的時間，她就完成了一幅色彩鮮明的畫作《我的學(xué)?！贰?/p>

作畫時的玥青心無旁騖，但脫離繪畫狀態(tài)后，她就有些“坐不住”了。媽媽王女士說，玥青1歲時被診斷出患有孤獨癥。一次偶然的機會，爺爺發(fā)現(xiàn)她對色彩異常敏感，便陪伴她用粉筆作畫。從那時起，家人便有意識地培養(yǎng)她的繪畫興趣和技能。

進入特殊學(xué)校后，玥青加入了繪畫班。她常常沉浸在自己的世界里，通過畫筆將生活中的所見所聞“復(fù)刻”到紙上。為了幫助她更好地發(fā)揮想象力并融入課堂所學(xué)，繪畫老師在課堂上為她準備了豐富的素材，通過主題式創(chuàng)作的方式，引導(dǎo)她學(xué)會組合素材，從而更加突出地展現(xiàn)主題。

“女兒在繪畫上確實有天賦，我看到她在不斷進步，也對她未來的表現(xiàn)充滿期待?！蓖跖啃牢康卣f。

如今，對于玥青來說，繪畫是一片安靜的港灣。通過畫筆，她可以傾訴內(nèi)心的情感，表達自己的獨特世界。

從畏難到熱愛陶笛演奏

在中山特校35周年校慶的文藝節(jié)目展演中，高一（2）班的顧琪巍跟隨所在的星樂陶笛親子樂團上臺演繹了一曲《荷塘月色》。行云流水的吹奏，讓他的指導(dǎo)老師伍俏霞十分自豪。

琪巍患有孤獨癥，喜歡沉浸在自己的世界里。學(xué)習(xí)陶笛5年來，無論走到哪兒，他總會隨身帶著這個心愛的小樂器。

伍俏霞說：“陶笛是能充分運用十指活動的樂器，能幫助特殊孩子們做精細動作的康復(fù)?！北M管陶笛入門相對容易，但對琪巍來說，要想練好陶笛，仍需付出大量的精力。

琪巍初學(xué)陶笛時，曾因畏難而逐漸失去耐心。為了重新點燃他的興趣，伍老師巧妙地用陶笛模仿救護車、警車、救火車的聲音，將演奏變得趣味盎然、如同游戲一般。

這一教學(xué)方法效果顯著，琪巍開始對陶笛的聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，對音高、音色有了更多的理解。他好奇地探索著如何讓陶笛發(fā)出悅耳的聲音，并逐漸愛上了這門藝術(shù)。如今，他的陶笛演奏水平已達到了專業(yè)七級。

學(xué)習(xí)陶笛后，琪巍學(xué)會了專注，懂得用眼神與人交流，也更加關(guān)注周圍的事物。他逐漸學(xué)會了保護自己和自己的物品，并勇敢地接觸陌生人。

“陶笛為這些‘星星的孩子’插上了飛翔的翅膀，幫助他們找到了自己的人生價值。讓他們也能像常人一樣追逐藝術(shù)的夢想。”伍俏霞開心地說。